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如东县初中教学14条措施

[日期:2014-05-23] [字体: ]

如东县初中教学14条措施

 

为进一步落实“夯实基础、凸显能力、面向全体、因材施教”的教育教学指导思想,进一步加强学校精致管理,大力实施有效教学,全面提升我县初中办学质量,经广泛调研和讨论,修订本措施。

(一)进一步规范办学行为,深入实施素质教育,不断提高办学水平

1.切实加强初中学校的依法办学和规范化管理。严格执行国家和省、市关于规范办学的规定,严格执行江苏省“五严规定”。学校开齐、开足、教好规定课程,课表、作息时间表根据规定要求及时上墙、上网公示,接受社会监督。尊重规律,规范管理,确保学生课业负担明显下降,确保课程实施水平和教育质量稳步提高。各校要形成提高教学效率、减轻学生负担的校本化举措,创新思路,优化举措,通过学生评教、家长评教、作业负担专题调研等途径,切实解决提升教学质量过程中死揪蛮干、加重负担的行为,对突出的现象要重点督查,限期纠偏,确保初中教育规范、科学、高效。

2.大力推进学校文化建设和特色建设。把阳光体育运动、“体育艺术2+1项目” 和贯彻落实《关于切实加强中小学大文科环境建设的指导意见》作为一把手工程,各单位务必要抓实、抓好、抓出成效,在此基础上拓展内涵、发展特色、形成品牌,提升学校软实力。认真组织好课外阅读考级工作。在综合实践课程、研究性学习、活动性等课程开设上,要取得实质性进展,各校要加强研究,培植典型,切实提高活动性课程的效率,做到有特色、有计划、有师资、有时间、有内容、有场地。做到课程开设有检查、有评估、有成果。提高教学仪器、设备、图书资料、文娱体育器材和卫生设施等课程资源的使用效益,坚决杜绝学校课程资源的闲置和浪费现象。要加大特色学校建设的宣传力度,扶持和培养10所左右特色初中,努力打造23所在省内外有一定影响的特色初中。

3.加强学生的思想品德教育和心理健康教育。真心实意抓常规,日积月累重养成,用小事德育夯实学生健康成长的基础。关注学生的心理健康,根据学生成长过程中的特点,有针对性地举办讲座、心理辅导、集体谈话等活动,化解学生成长过程中的不良心理,优化非直接教学因素,强化非智力因素的培养,善待每一个学生,既严格要求又悉心关怀,严禁体罚和变相体罚。引导学生合理安排作息时间,确保自学、体育、锻炼、休息时间,形成既勤奋刻苦又生动活泼的良好学风。

要配备和培训好班主任,实行班主任例会制。镇、校每学期组织一次班主任经验交流会或班级管理沙龙活动。要定期开展县级班主任工作经验交流和培训。

(二)进一步加大队伍建设力度,促进发展后劲的进一步提升

4.提升学校行政的课程领导力。重视学校课程管理团队建设,建设一支职责分明、运行有序、专业能力强、管理水平高的学校课程管理团队。明确校长、分管校长和教导处的课程管理职责。校长是学校课程管理的第一负责人(完中要专人管理,职责明确),总体负责制定和完善学校课程方案、课程计划及管理制度,并负责监督落实。分管校长协助校长做好学校课程方案具体制定及实施,组织安排学校教学工作及教学活动,建立健全学校教学管理的运行机制,带领教导处做好日常教学管理。教导处负责学校教学计划制定落实,安排日常教学活动和教学管理,加强教材管理,规范教学用书,加强教师培训,组织校本研修,指导教研组开展有目的、有主题、有实效的教学研究活动,加强对学生学习生活的了解、指导及教学质量的诊断、监控、分析与反馈,加强对学生学业评价改革和教师教学工作评价改革的研究。学校领导要率先研究、带头实践,发挥引领和示范作用。校长必须上课,鼓励校长上本专业课,每学期至少做一个微型课题、开一次讲座、上一次公开课、写一篇文章。校长目标考核时将校长是否上课、是否能上好课作为重要依据。改进校长培训方式,每两个月举办一期中心初中校长论坛,通过组织专题培训、专题论坛等活动,进一步拓展校长视野,更新教育理念,提高管理水平,培养一支知识型、专家型、学者型的校长队伍。

5.提高教师的课程执行力。要努力按编制标准配齐配强各科教师,实现所有学科教师专职化,通过学历提高、校本研修等途径,逐步引导教师走向专业化。要切实抓好初中教师学历提高工作,提高教师的学科素养。鼓励非本专业任教教师进修任教相对口的第二学历。要引导教师主动适应教育新政,适应课改形势,积极转变观念,实施有效教学。要宽容有教学个性和特长的教师,主动为特色教师发展创设平台。切实提高校本研修的有效性,全面推进课堂观察活动,通过规范化的课堂观察活动,提升教师听课、评课的专业化水平,改进学校教研文化,着力提升高效课堂模式的实施水平。各校尤其要围绕“黄海潮”研究主题,部署制定好镇本化、校本化的活动计划,通过开展课堂观察活动,不断增强校本研修工作的计划性和实效性,提升教师的课程执行力。

6.提升教研室和镇教办的课程指导力。教研室要充分发挥教学参谋、指导和桥梁作用。教研员要走进课堂,率先研究,各学科都要形成实施有效教学的操作要领和推进策略。教研员要发现、培养本学科富有潜质的优秀教师,形成学科骨干教师团队,充分发挥团队成员示范引领作用。教研员每星期不少于2天深入学校调研,加强薄弱学校的帮扶工作,每学期落实510所薄弱学校定点辅导,做好跟踪调查。初中各学科教研员要充分发挥好教学联系人的作用,扎实组织联系镇(学校)的教研活动,联系镇(学校)的教学活动开展情况、教学质量提升水平作为教研员年度工作业绩的重要内容之一。熟悉每一所初中的教学情况,为每所初中培养1~2名教学骨干,发挥好骨干的引领辐射作用,每学科每学期至少组织1次全县教研活动,为基层学校课堂教学模式的实践和研究提供引领、服务和指导。每阶段的调研情况要形成报告送局长室并反馈给各初中。

充分发挥镇教办对辖区内初中教学工作的调研管理、业务指导、协调服务功能,促进辖区内教学质量的均衡发展。各镇教办要认真贯彻《关于加强镇教办对初中教学管理工作的意见》的有关要求。各镇专兼职教研员要切实履行职责,抓实各项教学工作的常态管理。专兼职教研员每周深入本镇初中听课不少于2节,每月至少组织1次初中教学专题调研,每学期至少组织2次本镇教学研究活动。实施教学质量双重考核,教育局对镇教办进行考核,镇教办对所辖初中进行考核。考核结果提交教育局作为学校和校长考评的重要依据之一。

完中(含县直初中)要加强初中部的教学管理和研究工作,充实管理力量,提升教学质量,成为引领所在镇域教学管理和教学质量的标杆学校。每学期至少组织一次对所在镇域周边学校的课堂开放日活动,并主动参加所在镇的教研活动。

7.多途径提升教师专业素养。教师要把专业素养视为个体教育教学生命力的根本,倍加重视,精心培育,用心提升;把学校当作师生共同学习、一起成长的场所,不断学习、借鉴、研究、实践。学校一切工作都要着眼于教师、学生共同成长,为所有教师搭建形式多样、内容丰富的发展平台,要重视传统的教学设计比赛、封闭备课比赛、现场作文竞赛、限时解题竞赛、板书展示、演讲比赛、教学反思展示、读书报告会等活动,积极营造校内提高素养的浓厚氛围,让专业素养精良的教师脱颖而出,让素质滞后的教师负重进取。教研室等科室要改变传统的评课、赛课方式,降低门槛,敞开大门,让更多的教师在县级教学舞台上崭露头角,要发现、推举、培养优秀教师在市级以上教学技能大赛上摘金夺银,从而为初中教育质量的提高奠定基础。

(三)面向全体,全力实现初中教育均衡发展

8.建立薄弱学校帮扶机制。把帮扶在办学水平评估中暴露较多问题的学校作为实现教育公平的第一要务,着力抓好帮扶机制构建,重点落实帮扶措施。建立局长参与的“会诊”制度,分析原因,寻求对策,制订相应整改措施。普教科、人事科、教研室要加强薄弱学校的具体帮扶工作,做好跟踪调研。镇教办要加强对镇内薄弱初中和待撤并学校的跟踪调研和管理。

9.建立帮助特殊学生的有效机制。各初中要本着面向全体的思想,建立“帮教助学”制度,采取切实有效的措施帮助特殊学生,保障全体学生平等接受义务教育。对家庭有变故、行为有失范、心理健康有问题的学生要指定专人联系与帮助。对家长外出的“留守学生”要在生活上给予照顾,学习上给予关心。对学业有困难的学生,要根据其薄弱学科,指定学科教师,落实辅导措施。建立学习困难学生表现与学业的“会诊”制度。以班级为单位,以班主任为责任人,定期与不定期邀请学生本人、家长、教师就学生的综合表现或学业落后的原因及对策进行“会诊”,制订相应措施,促进学习困难生的快速进步。

(四)深化课堂教学改革,不断巩固高效课堂成果

10.抓实教学常规。各单位要把抓实常规作为实施有效教学、提升教学质量、提高教师素养的有力保障,贯彻十六字教育教学指导思想,认真落实我县《课程改革背景下的教师教学常规》、《如东县有效教学基本要求》、《如东县初中各学科课堂有效教学实施基本要求》以及我县教学视导、高效课堂模式构建等文件精神。各校要进一步完善教育新政背景下的行政听课点评制度,听课要有目的、有设计、有重点、有记录、有反思、有评价,点评要采取听课后及时点评和定期集中点评相结合的方式。行政人员每学期听课要遍及所有教师、所有学科,对重点对象要跟踪听,对薄弱学科要重点听,认真实行“一谈二警三停”制度。教学常规、课堂有效教学各项措施落实情况的检查,要形成书面材料作为教师的业务档案。要动真碰硬,实施教学常规管理督查问责制度,负责督查的行政领导要定期在学校行政会上通报发现的问题和经验,并采取有力举措纠正问题,推广经验,坚决杜绝形式化、走过场现象。通过抓实教学常规,加强过程管理,指导教师把握好备课、上课、作业、辅导和评价等重要环节。初中各学科均必须有切合本学科有效教学实际的专门的备课笔记。备课常规检查要突出目标陈述、教法和学法设计的检查力度,凡是目标陈述不当,无教法和学法设计的教案均视为无效备课,凡是课堂教学与教案设计不一致的均视为备课不到位。

11.加强对校本教研的过程与质量的监控和评价。要高度重视教研组和备课组为核心的校本教研组织的建设。(1)要精心选配教研组长和备课组长,加强教研组长和备课组长的责任制落实和目标考核。提倡实行个体考核和备课组捆绑考核相结合的考核方法。学校领导要蹲点12个学科组,正常参加教研组和备课组活动,了解情况,靠前指挥。(2)教研活动和集体备课活动要安排进教师课表,每周至少一次,每次不少于2课时。认真制定教研计划,每次教研活动必须有明确的研究目的和研究内容。规模比较小的学校教研活动和集体备课活动可以合并进行。集体备课要定主讲人、定内容、定时间、定地点。充分调动备课组长的工作积极性,营造备课组内研究的氛围。加大对备课组长履行职责的考核力度。备课活动要按照“主备课人拿出课程标准解读、教材导读意见、相应的素材、导学案或教学简案——共同讨论教学设计及课堂教学的思路——个人根据自己班级的学生实际写出具体教案”的程序开展集体备课活动,杜绝集体备课代替个人备课,杜绝网络资源和“电子备课”代替个人研究。备课组内要统一进度、统一教学内容、统一课堂训练(包括分层训练)、统一课后作业(包括分层作业)。倡导教研组确定研究课题,教研活动要以课例研究为主要形式,采用课堂观察的方法,围绕研究专题,组织好观课和议课活动,活动要有计划、有目标、有记载、有总结。(3)加强相互听课,教师每周听课不得少于1节,35周岁以下青年教师每周听课与被听课不得少于2。要重视听课后的集体评价分析活动,紧紧围绕学生在课堂上的学习状态、学习收获展开评议,把每一节被听的课作为一个教学案例,进行理性的分析。重视二次备课与教学反思,二次备课与教学反思率要达到50%以上。学校每学期要围绕实施有效教学研究专题,至少开展1次同题课研究,组织1次沙龙研讨。(4)集体备课和教研活动是评估学校教学管理工作的一项重要指标,各校要切实做好集体备课和教研活动的统筹协调和检查管理工作。

12.深入推进高效课堂建设。要切实将高效课堂教学模式转化为教师的自觉教学行为、常态教学行为。(1)充分发挥学生的主体作用,坚决杜绝教师单向讲授过多的现象,一堂课中老师讲授总时间不得超过25分钟,连续讲授时间不得超过5分钟。引导和鼓励学生积极主动参与,激活学生的思维。引导学生积极、主动、全面、深入投入到课堂学习之中,真正成为课堂的主人。(2)引导学生学会自主学习、学会自我管理。各学校要围绕自主学习,组织学生培训,通过组织学生自主学习习惯养成月等活动,通过媒体宣传、专题讲座、典型引领、策略介绍等方法来营造自主学习的氛围;要通过课内外各种途径培养学生的自我监控、自我评价、自我反思和自我强化的能力;要根据学科特点,开展专题研讨,制定措施,加强学生自主学习的意识和能力培养;要重视以前置性学习为抓手的学生自主学习研究,精心设计,科学安排,注重实效。(3)面向全体。要关注所有学生,特别是中下层学生,课堂参与率要达到100%,杜绝陪学现象,杜绝表面热闹的现象,使每个学生、每堂课都学有所获。有条件的学校要积极实践和探索小班化教学。(4)精选练习。作业设计要与教学设计同步进行,要与课前预习、课内练习整体设计。教材配套的作业练习,要根据学情精选或作适量补充,有条件的学校或学科可尝试建立题库、编写校本作业体系(包括例题、课内外作业、测试题)等。学生训练力求做到“堂堂清、日日清、周周清”,使教学目标及时落实到位。要高度关注教师的课后作业反馈。不仅要关注教师是否布置作业,更要关注作业布置的质量和数量,关注作业批改是否及时,是否有作业批改的个性化批注评语,是否有对特殊学生的面批指导。有条件的学校可以利用校园网络实行作业备案公示制度。要把作业“五必”(有布置教师必先做,练习有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠)作为对教师教学过程考核的重要内容。数学、物理、化学等学科要指导学生建立错题档案,抓实学生的错题订正,提高达成度,鼓励教师自己建立学生的“错题本”;控制和协调各学科作业量,每天学生作业总量不得突破规定的时间;严禁布置惩罚性作业,一经发现以教学事故论处;布置作业要对学生提出格式要求,强调书写规范,独立按时完成,培养学生良好的作业习惯;学校要把提高作业有效性作为一项长期的工作来抓,加强研究,分步实施,逐步建立适合本校学生的作业体系。建议建立校际题库共享机制。(5)重视小黑板等传统媒体的使用。各校都要为教师准备一定量的小黑板、挂图、收录机等传统媒体,教师要提高使用传统媒体的意识,服务课堂教学,提高教学效率。(6)重视物理、化学、生物等学科的实验技能培养。加强“四配套”工程实验设施的管理与使用,理、化、生学科要做好演示实验,开齐学生实验,提高实验室的利用率,鼓励任课教师进行实验探究,引领学生进行创新实验。

各校要积极营造深化高效课堂建设的氛围,要求人人参与,力争课课高效,要及时发现高效课堂建设中出现的问题,集中攻关,破解难题,优化策略,转变方式,真正以高效课堂的建设赢得初中教学的高效率、高质量。各校教学管理者要切实转变发展思路,积极探索高效课堂建设深入推进的策略、措施,组织校际教学观摩、主题教学研讨、教学模式展示、课堂教学开放日等活动,把学校工作的重点、管理的关注点、师生的兴奋点都集中到课堂上来。

(五)建立科学的教学质量评价机制

13.动真碰硬,考核问责,切实提高教学质量。各单位要在坚守底线,严格做到“五严”规定前提下,探索建立校本化、镇本化的质量保障体系。要明确职责,把质量要求落实到每一个教师,落实到教学工作的每一个环节。要建立质量监测机制,把促进人的全面发展、可持续发展作为衡量教学质量的根本标准。要建立起局长、教研员、校长和教师不同层面的质量问责体系,明确各自的质量工作目标、考核流程和问责办法。要做到督导和评估相结合,检测和评估相结合,建立起促进人人发展、促进全面发展的激励机制。

认真落实南通市中考改革方案,充分发挥其激励、评价和导向功能。建立学生成长记录袋,切实做好学生综合素质评价工作,客观、详实地记录学生的成长过程,形成每学年学生阶段性综合素质评价以及终结性评价,做到客观、公正、诚信、实事求是地评价学生综合素质状况,充分发挥评定的教育功能,促进学生全面健康发展。

(六)加强领导,营造提高质量的良好环境

14.建立加强初中教育工作联席会议制度。由分管局长牵头,有关部门参加,加强对初中教育的调研和政策研究。每学年召开一次初中教育工作会议,及时总结先进典型和成功经验,给予大力推广和宣传介绍。对取得显著成绩的镇教办、学校以及教师予以表彰奖励。教育局拨出专项经费重点用于加强初中学校建设和表彰奖励初中办学的先进单位。

 

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